據媒體報道，近日，南開大學多名老師被實名舉報，引發社會廣泛關注。對此，南開大學官微發布通報，稱“在此前處置基礎上，對相關問題進行再調查再核實”，根據調查結果，對三名被舉報的教師分別做出“降低崗位等級處分，撤銷其教師資格，給予其解聘處理”“記過處分，取消在評獎評優、職務晉升、職稱評定等方面的資格”“給予誡勉談話處理”。此外，相關涉法涉訴問題正按國家法律法規規定的程序處理。

　　從實名舉報引發網絡輿情，到做出回應、處理，學校反應速度是很快的。5月10日，學校相關負責人回應媒體時稱，學校已經關注到此事，收到對于三位教師的實名舉報，正在進行調查處理。5月13日，校方就通報了以上相關事件的調查結果。這值得肯定。然而，據媒體報道，根據一名女生在網上稱，已實名舉報南開大學教授李某某兩年，李某某在有家室的前提下誘騙她產生婚外情，同時與多名女子有關系。后來要分手，又威脅她不準公開他們關系。而這次學校的調查、處理，也查證“李某某存在與女性有不正當關系等問題，嚴重違反師德師風”。也就說是，在引發輿情之前，相關舉報已經有兩年，為何學校遲遲沒有進行調查、處理呢？

　　從引發網絡輿情之后的學校調查、處理看，雖然涉及法律責任部分還需納入法律程序處理，但涉及違反師德規范、校紀校規的相關調查、處理并不復雜，否則，怎么可能在幾天之內就完成調查、做出處理，回應輿論的關切？

　　為何在引發輿情之前，調查、處理很難推進，而之后，就可進入調查、處理的快車道？這是否有“輿情治理”之嫌？把本來可通過正常程序調查、處理的校內事件，鬧成公共事件，不但增加當事人的維權成本，也對學校的辦學聲譽造成嚴重傷害。

　　推進依法治教，維護健康的教學、管理秩序，以及師生的合法權益，應該建立并完善師生舉報、投訴的應答機制。對于涉及師德、學術不端等的舉報，學校在接到舉報、投訴的第一時間，就應根據舉報所涉問題的性質，由教師倫理委員會、學術規范委員會組成獨立的調查組，進行獨立調查，根據調查情況，做出相應處理。

　　沒有這樣的處理機制，就會發生對于舉報、投訴，采取不回應、不調查、不處理的應對方式，最終“迫使”舉報者發帖，尋求媒體曝光，通過輿論向學校施壓。面對沸沸揚揚的“輿情”，學校也就不得不啟動調查。

　　這種處理方式，是存在諸多問題的。首先，學校是把舉報、投訴視為“家事”“丑聞”，不愿意直面，希望“能拖則拖”，而這是對當事人不負責任的。如果被舉報者確實存在問題，這是漠視舉報者受到的傷害，包庇、縱容被舉報者；而如果被舉報者沒有如舉報者舉報反映的問題，那被舉報者則一直背負嫌疑人身份。

　　其次，師德問題、學術不端問題，這不是“私事”，而是“公事”。個別教師有師德問題，屬于個體問題，學校嚴肅處理，表明有自凈能力，而學校不嚴肅處理，則反映整體環境存在問題。

　　我國一直高度重視教師師德建設。對涉及師德問題的舉報，應嚴肅對待，不論涉及誰，只要出現舉報，都一查到底，根據調查結果，依照師德規范做出處理。這是建立健全師德建設長效機制的重要組成部分，也是對教師、學生最好的規則教育。而且，應該把調查、處理結果，不惜“自揭家丑”，在校內進行公開通報，作為典型案例，教育師生要遵守行為規范。

　　熊丙奇

　　(作者是知名教育學者、21世紀教育研究院院長) 【編輯:唐煒妮】